你们好，最近小品发现有诸多的小伙伴们对于识字教学方法，识字教学这个问题都颇为感兴趣的，今天小活为大家梳理了下，一起往下看看吧。
1、兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子的学习兴趣，才能让他们轻松愉快地学习。大三的孩子年龄小，有意注意的持续时间很短。如何在一堂课上牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣更为重要。
2、低年级的孩子主要是形象思维，仅靠老师的叙述很难对一个单词产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当地使用直观教具，特别是电化教学手段，可以使复杂抽象的教学内容显得更简单、更清晰、更具体。
(资料图片)
3、比如在教学中，我用红粉笔标出了单词的偏旁或易错的地方，再加上多媒体演示，丰富多彩的色彩、生动形象、优美的声音牢牢地吸引了孩子们，大大提高了识字的效率。
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5、在识字教学中，能否设计出灵活的教学方法，吸引学生的注意力，保持强烈的求知欲，是识字教学成功的关键。对于老师来说也是一个棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，
6、一个老师一节课完成教学任务，让学生学会，真的很难。根据大三学生调皮、活泼、好动的特点，他们也喜欢游戏。将游戏引入课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中阅读，寓教于乐，让学生真正喜欢上汉字。
7、对识字有浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生喜欢的游戏，精心设计应用到识字教学，根据课文要求设计不同的游戏活动。比如：填字游戏。这是课堂教学中最常用的游戏形式。
8、它会在你第一次认识新单词的时候出现。想学“雨”这个词，老师可以让学生猜“一千行，一万行，但是掉进水里就看不见了。”你什么意思？背生词的时候也会出现。如“苏”字，老师可以玩填字游戏，咬掉牛尾巴。
9、“填字游戏还可以让学生动脑创造，培养创新意识。我经常用的游戏有：寄信，找朋友，送宝宝回家带新单词，开火车，填字游戏。老师为了不教而教，这就需要我们教会孩子记忆的方法。我常用的方法如下：
10、In识字教学通过简笔画，动作，语言等。创设场景，让汉字与事物生动关联，能有效提高识字效率。比如教“哭”字，学生写一点比较容易，老师可以放一张小姐姐哭的图片。
11、然后让学生用简笔画出她哭的样子。老师指出“哭”上的两个嘴巴代表眼睛，一个是哭眼泪。这样，学生写“哭”字的时候，就会想起这一滴眼泪，不会错过。教学“轻”的时候，
12、学生自己偶然发现了识字的技巧。他把工作想成了货物，工人用汽车搬运货物就更轻了。看啊！多聪明的学生啊！然后很多同学讲了他们的发现，我相信这些同学很难忘记这个词。
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14、我在学“比”字的时候，编了一个谜语：王子和白雪公主坐在一块石头上低声说话。这个谜语是利用学生对童话的热爱而做的，这样学生就可以高效地记住新单词。如《正午》，可以采用类似的方法：远看像头牛，近看牛没头。
15、时间就是一天。
16、遇到难、易错的单词，要借助顺口溜来教。比如教“美”字：羊字无尾，大字在底；“金”字：一个姓王的人，口袋里有两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣，朗朗上口，易学易记，打动学生，
17、既能体现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
18、In识字教学，引导学生寻找规律的方法。加一加：加一个反随笔，就成了释放。减一：比如你在园里读书，减一就变成元了。改：如果底和底低，可以改。
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20、孩子们喜欢听故事。In识字教学如果能将抽象的汉字解读、激活成生动有趣的故事，通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记忆生词，会激发他们识字的兴趣。
21、比如在教“王”字的时候，我给孩子们讲了一个小故事：从前，有一个小王子。他母亲去世了，他非常想念她。人们告诉他，她的母亲去了月球，所以他经常抬头看月亮，想念她。同时教儿歌《王子看月亮，看月亮，看月亮》。
22、这样，孩子们很快就会记住。
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24、形声字占汉字的大多数，掌握这类字的构词规律，对以后提高记忆生词的效率有决定性的作用。形声字由形声字(意)和音字(音)两部分组成。教学时要结合汉字的声、形、义来记忆。
25、比如教“清、请、镜、眼”，告诉孩子“清”是表音元音，所以这些字的元音是鼻元音ing，“请”与语言有关，字根在字旁，镜是金属，字根在金字旁，眼是眼，所以字根在眼旁。
26、使用这种方法，孩子可以牢固地建立起音、形、义之间的关系，有效地提高记忆的效率。
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28、每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，
29、鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，
30、有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。
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32、语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，
33、街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
34、低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。
35、为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固，
36、总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
37、让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。
以上就是识字教学这篇文章的一些介绍，希望对大家有所帮助。
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